Сайт создан на платформе Nethouse. Хотите такой же?
Владельцу сайта
+7 921 955-04-14

Тэг: Педагогика

XVII век: «разум». XVIII век: «философия». XIX век: «наука».

НАТУРАЛИЗМ В ТЕАТРЕ

Немного фактов 
В театре натурализм впервые заявил о себе на немецкой сцене в середине 1870-х годов.
Но натурализм уже существовал во Франции как литературное направление.
Благодаря немецкому театру, французский театр тоже обратился к натурализму. Спустя несколько лет, правда. А за ними последовали англичане, итальянцы и почти весь европейский театр.

Интересно, что
Реализм и натурализм - не одно и то же. Но преемственность между реализмом и натурализмом явно присутствует.

Предпосылки появления
В середине XIX века во многих странах Европы было повальное увлечение естественными науками, медициной. Происходило много открытий. И деятели искусства, подобно ученым, почувствовали потребность подойти к изучению и объективному показу реальной действительности и человека. А самое главное - связи реальной действительности с человеком.

Какие характерные черты натурализма и чему уделялось внимание

  • Физиология и наследственность человека многое определяют в его характере и поведении. Одним из решающих факторов была также социальная среда.
  • "Анатомический театр и методы медицины".
  • Художник, подобно ученому, пользуется научными методами.
  • Не должно быть субъективных факторов, художественной свободы, полета фантазии.


Личность лишалась внутренней свободы, ее рассматривали в тесных границах внешних влияний. Поэтому главное внимание натуралисты уделяли подробному воссозданию окружающей человека действительности. Важно было не бытие мира, а бытовые частности.

Если в XVII веке основополагающим фактором художественного творчества был «разум», - писал Эмиль Золя (писатель, теоретик натурализма), а в XVIII – «философия», то в XIX-м – этим фактором является «наука».

На фото: Мейнингенский театр.
Именно здесь и берет свое начало натурализм в театре.

Три грани человека

Как известно, в человеке выделяют три грани:
• биологическое основание (индивид)
• социальное (личность)
• «человеческое в человеке» (индивидуальность)

Биологическое - это тело человека, его здоровье, которое необходимо сохранять и развивать. Основа сохранения здоровья - это выработка правильных привычек. На лекции одного педиатра я услышал следующее: "Человек 50% своего здоровья теряет в детстве. Сначала в детском саду, когда ребенок вырабатывает свой иммунитет, сталкиваясь с различными заразными заболеваниями. А затем в подростковом возрасте - из-за неправильного режима и образа жизни".

Развитие личности (социальный мир, социум - общество) - это формирование человека как члена общества, его место в этом обществе и взаимодействие с ним.

"Индивидуальность — это то, что отличает человека от животного и социального мира, дает возможность проявиться человеку как свободному, независимому существу" - И. Кант.
Индивид - это свободный и самостоятельный человек.

Педагогика занимается изменением этих трех граней.
Хороший лагерь - это лучшее место, где ребенок может совершенствоваться в своем развитии на летних каникулах.

  • Ведь, например, в лагере на море оздоровление происходит благодаря следующим причинам: чистый морской воздух, южное солнце, южные ягоды и фрукты, режим питания, режим отдыха, спортивная программа, программа по формированию здорового образа жизни, оздоровительные и/или санаторные услуги.
  • Ребенок при грамотно построенном педагогическом процессе и при наличии соответствующих программ и мероприятий отлично социализируется.
  • Если в лагере реализуются творческие программы, цель которых не просто формирование умений и приобретение навыков, а уважение к личности ребенка и создание условий для реализации своего позитивного "Я", то такие каникулы даром не пройдут.

Мотивация в педагогике

Когда я поступал на театральный, я собирался стать режиссером. Но обстоятельства сложились таким образом, что мне в 2009 году пришлось устроиться на работу педагогом. Я не хотел, мне пришлось =)
Спустя какое-то время, я заметил, что меня увлекла эта профессия. Во многом благодаря моим первым ученикам. И коллегам (Екатерина Андреевна - первый хореограф, с кем я работал - какие были времена))) Ребята не только влюбили меня в профессию, но и мотивировали самого становиться лучше, усерднее учиться. Потому что несмотря на то, что вел я театральную студию, понял сразу, надо найти золотую середину: с одной стороны занятия должны быть полезны тем, кто собирается поступать в театральный ВУЗ, а с другой стороны, они должны быть полезны чем-то тем, кто не собирается связывать свою жизнь с актерской профессией. Середина эта нашлась быстро. Я заметил, что дети очень разные и интересные (тогда у меня учились ребята в основном из 5-го класса Елены Анатольевны), что они личности. И есть моменты индивидуального подхода, а есть и то, что необходимо было в буквальном смысле требовать от каждого. Это моменты воспитания, чаще всего. А как их добиваться, если не личным примером?
Ребята приходят разные: одни ничем не интересуются; другие интересуются, но результатов не достигают; встречаются и такие, у которых не только результаты, но и характер очень впечатляет. Первых надо мотивировать на обучение. Со вторыми посложнее - надо разобраться в истинных причинах отсутствия результатов. Это страх, чаще всего (а вдруг получится! :))))). А с третьими совсем не просто, но интересно: ребята, которые разумно и дальновидно решили тратить свое свободное время на обучение, которые достигают серьезных успехов в этом, имеют своеобразный характер ;)
И каждому из ребят надо помочь стать лучше, чем он был вчера. Вот моя любимая задача) И снова же, как это сделать, если не с помощью личного примера? У меня из-за этого, правда, возникает теперь комплекс неполноценности...)
Когда я учил психологию во время обучения на театральном, я понял, что самый эффективный способ управления - демократичный. Но имея в виду нашу национальную психологию, без авторитарного режима иногда не обойтись)
Изучая сейчас дисциплину "Межкультурная коммуникация", интересно учиться выстраивать отношения в первую очередь как сотрудничество, а не компромисс. Потому что компромисс подразумевает под собой в какой-то степени уступки, даже иногда уход (то есть, это жертвы). А сотрудничество - это взаимная выгода.
Многие почему-то думают, что педагоги любят детей))) Возможно. Но я не понимаю этой фразы. Дети - это же не игрушки или не котята, которых покормил, поиграл, погладил и все. Это растущие личности, которые благодаря своему социальному статусу, еще не задрали нос, могут признавать ошибки и менять себя в лучшую сторону. Поэтому всем ребятам говорю: "Торопитесь! До 18 лет еще можно все изменить, достичь столько, что всю жизнь потом будете пожинать плоды. После 18 лет человеку психологически очень сложно принимать изменения".
Педагогика - это наука, а не призвание. И относится к ней надо соответствующе.
Надеюсь, придет время и я смогу написать кандидатскую на тему мотивации, которая меня в основном и интересует.
"Ученик - это факел, что надо зажечь, а не сосуд, который надо наполнить".
Да, без пафосной фразы сейчас не обойтись)

А Вы, уважаемые родители, пока позвоните, да забронируйте путевку в лагерь ;)

Р.С. Шаркунов